Actualités (page n°14)

Tous les élèves ont un potentiel pour fabriquer un savoir, pour comprendre.

Mais quand, à l'école, ils ont des difficultés d'abstraction, les reproches pleuvent : n'écoute pas en classe, est paresseux...

Ces reproches peuvent bloquer plutôt qu'entraîner.

L'oreille est un organe très complexe qui capte les sons, les transforme en énergie nerveuse que le cerveau utilise pour les faire parvenir à la conscience.

Tout nous encourage à penser que pour bien vivre, il faut se sentir bien. On nous dit -et on nous répète- que quand nous ne nous sentons pas bien, nous devons changer notre façon de penser ou modifier ce que nous ressentons. Nous ne pourrions donc bien vivre qu'une fois que nous nous sentons bien. Cette logique semble imparable. Pourtant, elle est très largement fausse. Loin de nous permettre de mieux vivre et de trouver le bien-être, y adhérer peut nous enfermer dans une lutte intérieure sans issue. Prisonniers de cette lutte, notre vie nous échappe.

Les obsessions, ou pensées intrusives, sont des pensées, des images, des impulsions ou des représentations qui s'imposent à l'esprit et ne peuvent être chassées facilement. Elles entraînent une anxiété importante. (…/…).

La théorie la plus répandue est celle d'Abraham Maslow. 

Avant d'entamer un nouveau chapitre, je relis les questions que vous vous posez, que j'ai regroupées dans l'introduction.

Par Josiane Hélayel, professeure de mathématiques et formatrice à l’IUFM d’Antony.

Généralités et enjeux.

Etre enseignant de nos jours suppose une vision dynamique du métier et nécessite que vous ayez des connaissances pédagogiques précises qui vous aideront à vous « mettre au point » dans la didactique de telle ou telle discipline.

Ainsi, vous allez vous construire une culture pédagogique qui correspondra à vos attentes, tout en étant en adéquation avec l'état de la recherche actuelle.

La question de la meilleure définition possible de l'intelligence occupe une grande place dans notre enquête.

De fait, c'est à ce niveau que la théorie des intelligences multiples rompt avec la tradition, qui définit l'intelligence d'une manière opératoire, comme l'aptitude à répondre aux items des tests d'intelligence. On déduit des résultats aux tests l'existence d'une capacité sous-jacente, en s'appuyant sur des techniques statistiques comparant les réponses de sujets d'âges différents.