Découvrez les spécimens numériques de nos méthodes scolaires en mathématiques, lecture et français. Accédez gratuitement* aux livres du maitre en pdf (sites compagnons) et aux manuels numériques enseignants. Profitez également de forfaits de mise à disposition de 4 € et 5 € pour recevoir les spécimens papier.
*Gratuitement : offre réservée aux enseignants utilisant la méthode scolaire avec leurs élèves
Méthodes scolaires pour le CP
- En mathématiques : deux propositions de Rémi Brissiaud avec le fichier J’apprends les maths et la méthode Les Noums avec DragonBox École. Cette dernière se compose
d’un fichier en 2 volumes et d’une appli très innovante.
Découvrez aussi la collection Haut les maths, conforme aux ajustements de programme 2020. - En lecture : la méthode de lecture et d’écriture Calimots, le manuel Lecture Piano et la méthode de lecture À l’école des Albums.
Mathématiques
Lecture
Méthodes scolaires pour le CE1
- En mathématiques : deux propositions avec le fichier J’apprends les maths de Rémi Brissiaud, décliné en un ou deux volumes et Haut les maths composé d’un fichier Nombres et calculs et d’un fichier Espace et géométrie, grandeurs et mesures.
- En lecture : Lecture Piano pour consolider les acquis en décodage et travailler la fluence.
- En français, C.L.É.O d'Antoine Fetet est proposé en 2 versions : fichier et fichier détachable pour les élèves Dys.
Mathématiques
Lecture
Français
Méthodes scolaires pour le CE2
- En mathématiques : J’apprends les maths de Rémi Brissiaud, proposé en fichier et en manuel et Haut les maths composé d’un fichier Nombres et calculs et d’un fichier Espace et géométrie, grandeurs et mesures.
- En français, C.L.É.O d'Antoine Fetet est proposé en 3 versions : manuel, fichier et fichier détachable pour les élèves Dys.
Mathématiques
Français
Méthodes scolaires pour le CM1 et le CM2
- En mathématiques : 3 propositions avec la méthode J’apprends les maths de Rémi Brissiaud, le manuel Haut les maths CM1 accompagné de son cahier de géométrie et la collection Totem sous la direction de Christian Henaff.
- En français, Antoine Fetet propose les manuels C.L.É.O CM1 et CM2. Le CM1 est aussi décliné dans un format fichier « Ecole inclusive », adapté aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
Mathématiques
Français
Des enseignantes témoignent
Nos auteurs et autrices
Titulaire d’une maîtrise de mathématiques et d’un doctorat en psychologie cognitive, Rémi Brissiaud était maître de conférences honoraire en psychologie cognitive à l’Université de Cergy-Pontoise et
chercheur associé à l’équipe « Compréhension, Raisonnement, et Acquisition de Connaissances » (laboratoire Paragraphe : https://www.crac-paragraphe.univ-paris8.fr/)).
Rémi Brissiaud est décédé en novembre 2020. Les éditions Retz lui doivent beaucoup et ont à coeur de poursuivre son oeuvre et de défendre ses convictions pédagogiques.
Marie-Sophie Mazollier, Éric Mounier, Nathalie Pfaff
Auteurs de la collection Haut les maths !
Marie-Sophie Mazollier est certifiée de mathématiques et professeure en INSPE.
Éric Mounier est chercheur en didactique des mathématiques, maitre de conférences et professeur en INSPE.
Nathalie Pfaff est agrégée de mathématiques, docteure en sciences de l’éducation et professeure en INSPE.
Éric Mounier est chercheur en didactique des mathématiques, maitre de conférences et professeur en INSPE.
Nathalie Pfaff est agrégée de mathématiques, docteure en sciences de l’éducation et professeure en INSPE.
Christian Henaff est actuellement conseiller pédagogique adjoint à l’IEN, dans la circonscription de Tulle Nord. Il s’occupe de l’ASH en circonscription rurale dans des classes composées, le plus souvent, de cours multiples. Il assure également des formations initiales et continues.
Diplômé en sciences de l’éducation et en linguistique, Antoine Fetet est professeur des écoles maitre formateur. Il a été formateur à l'INSPE de Lorraine et coordinateur ZEP à Epinal.
S’appuyant sur les données de la recherche et sur son expérience de praticien de terrain, Antoine Fetet explore des options didactiques et pédagogiques permettant de mettre en œuvre un enseignement dynamique, suscitant l’implication et la curiosité de l’élève, encourageant un équilibre entre situations de découverte, d’entraînement, d’institutionnalisation et de transfert, avec le souci constant de ne laisser aucun élève au bord du chemin.
S’appuyant sur les données de la recherche et sur son expérience de praticien de terrain, Antoine Fetet explore des options didactiques et pédagogiques permettant de mettre en œuvre un enseignement dynamique, suscitant l’implication et la curiosité de l’élève, encourageant un équilibre entre situations de découverte, d’entraînement, d’institutionnalisation et de transfert, avec le souci constant de ne laisser aucun élève au bord du chemin.
Adeline Pesic est formatrice départementale et conseillère pédagogique numérique, spécialisée dans le développement de pratiques innovantes s’appuyant sur le numérique, en particulier en langage oral.
Sandrine Lenoble est professeure des écoles, maitre formatrice, spécialisée sur les questions de l’enseignement explicite et de l’apprentissage de la lecture.
Karine Paccard est conseillère pédagogique, formatrice à l’ESPE, spécialisée sur les questions des gestes professionnels et de l’enseignement explicite de la compréhension en lecture.
Sandrine Lenoble est professeure des écoles, maitre formatrice, spécialisée sur les questions de l’enseignement explicite et de l’apprentissage de la lecture.
Karine Paccard est conseillère pédagogique, formatrice à l’ESPE, spécialisée sur les questions des gestes professionnels et de l’enseignement explicite de la compréhension en lecture.
Sandrine Monnier-Murariu, Géraldine Mat
Autrices de la collection Lecture Piano
Sandrine Monnier-Murariu est psychomotricienne de formation. Elle a été professeure des écoles pendant 22 ans dont 13 ans de direction d'école notamment dans une école élémentaire de 14 et 16 classes.
Géraldine Mat (co-auteure de Lecture Piano CE1) enseigne depuis une dizaine d’années en cycle 2 et notamment en CE1. L’hétérogénéité de ce niveau de classe entraine de nombreuses adaptations et la nécessité d’une différenciation importante dans le domaine de l’apprentissage de la lecture.
Géraldine Mat (co-auteure de Lecture Piano CE1) enseigne depuis une dizaine d’années en cycle 2 et notamment en CE1. L’hétérogénéité de ce niveau de classe entraine de nombreuses adaptations et la nécessité d’une différenciation importante dans le domaine de l’apprentissage de la lecture.
Agnès Perrin est maitre de conférences en littérature française, didactique de la littérature à la Faculté d'Education de l'Université Montpellier 2.
Les dernières recherches en didactique de la littérature montrent que la littérature est constitutive du savoir lire. Dans le même temps, les programmes officiels rappellent que l’apprentissage de la lecture doit être conduit dans trois registres : langagier et linguistique, culturel, métacognitif, tout en équilibrant les quatre composantes : identification et production de mots, compréhension de textes, production de textes et acculturation au monde de l’écrit. Comment articuler efficacement l’acculturation et la construction de savoirs littéraires à la découverte explicite du code alphabétique et la production d’écrit dans l’apprentissage de la lecture ? Agnès Perrin tente de répondre à cette question en faisant le point sur les recherches actuelles concernant la construction du lecteur.
Les dernières recherches en didactique de la littérature montrent que la littérature est constitutive du savoir lire. Dans le même temps, les programmes officiels rappellent que l’apprentissage de la lecture doit être conduit dans trois registres : langagier et linguistique, culturel, métacognitif, tout en équilibrant les quatre composantes : identification et production de mots, compréhension de textes, production de textes et acculturation au monde de l’écrit. Comment articuler efficacement l’acculturation et la construction de savoirs littéraires à la découverte explicite du code alphabétique et la production d’écrit dans l’apprentissage de la lecture ? Agnès Perrin tente de répondre à cette question en faisant le point sur les recherches actuelles concernant la construction du lecteur.
