Directeur de collections
Collection
J'apprends les maths, de la maternelle au CM2, Retz.
Co-auteur
Aux côtés de Dragonbox école,
méthode de mathématiques Les Noums, pour le CP et le CE1, Retz.
Articles de revues scientifiques à comité de lecture
Brissiaud R. (à paraître). Situations, interprétation, stratégies et conceptualisation : le cas des opérations arithmétiques. Numéro spécial du Bulletin de Psychologie en hommage à Jean-François Richard.
Brissiaud R. (2012). Dyscalculiques ou « mal débutés » ? Les réponses de la comparaison 87-99-2007 (DEPP). Children with dyscalculia or “who made a poor start in learning mathematics”? Responses from the 87-99-2007 comparison (DEPP). ANAE. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, n° 120-121, pp. 503-508.
Brissiaud R., Sander E. (2010). Arithmetic word problem solving: a Situation Strategy First Framework. Developmental Science, 13 (1), 92-107.
Brissiaud R. (2007). Calcul mental, symbolisme arithmétique et résolution de problèmes. Bulletin de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public (APMEP), n° 469, 213-224.
http://www.apmep.fr/IMG/pdf/Brissiaud.pdf
Brissiaud R. (2005). Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l’illusion de cette compréhension. Rééducation Orthophonique, 223, 225-238.
Brissiaud R. (2004). Les deux formes de verbalisme qui font obstacle à la compréhension de la numération et comment les éviter. Nouvelle revue de l’AIS (Adaptation et intégration scolaires), 25, 67-74.
Léger L., Sander E., Richard J.-F., Brissiaud R., Legros D., Tijus C. (2002). Propriétés des objets et résolution de problèmes arithmétiques. Revue Française de Pédagogie, 139, 97-105.
Ouzoulias A., Fischer J-P., Brissiaud R. (2000). Comparaison de deux scénarios d’appropriation du lexique écrit. Enfance, 4, 393-416.
Brissiaud R. (1999). Quelques dysfonctionnements dans l’approche du nombre, leur diagnostic et leur abord pédagogique. Rééducation Orthophonique, 199, 53-68.
Brissiaud R. (1996). Didactique et échec en mathématiques. In J.-P. Astolfi (Ed) : Didactiques et Pédagogies. Éducations, 7, 45-48.
Brissiaud R. (1995). Une analyse du comptage en tant que pratique langagière en souligne le rôle ambivalent dans le progrès de l’enfant. In J.-P. Astolfi & G. Ducancel (Eds) : Apprentissages langagiers, apprentissages scientifiques. Repères, 12, 143-164.
Brissiaud R. (1995). Commentary on “The acquisition of counting concepts” (Olivier Frydman): Towards a Vygotskian approach to the psychogenesis of number. CPC, 14 (6), 695-702.
Brissiaud R. (1994). Teaching and Development: Solving “Missing Addend” Problems Using Substraction. In Schneuwly & Brossard (Eds): Learning and development: contributions from Vygotsky. European Journal of Psychology of Education, 9 (4), 343-365.
Brissiaud R. (1991). Distinguer plusieurs chemins vers le nombr