Magali Hersant

Magali Hersant

Directrice de l'IREM des Pays de la Loire et responsable de la thématique didactique du Centre de Recherche en Éducation de Nantes

Après une maitise de mathématiques pures à l'université de Rennes où elle est initiée à la didactique par J. Houdebine et J. Julo, Magali Hersant s’inscrit en DEA de didactique des mathématiques à l'université de Paris 7 avec initialement le projet de mieux comprendre comment apprennent, ou n’apprennent pas, les élèves en classe de mathématiques avant de devenir enseignante. Finalement, son intérêt pour la recherche dans ce domaine la conduit à enchainer sur un doctorat sous la direction de M. J. Perrin-Glorian. Au cours de son doctorat elle devient formatrice d'enseignants du premier degré à l'IUFM de Versailles puis obtient le CAPES de mathématiques.

Magali Hersant est  recrutée en 2003 comme maître de conférences à l'IUFM des Pays de la Loire et poursuit ses travaux au CREN. En 2010, elle soutient son habilitation à diriger des recherches et est recrutée comme professeure des universités à l'IUFM des Pays de la Loire en 2011.

Magali Hersant est actuellement directrice de l'IREM des Pays de la Loire et responsable de la thématique didactique du Centre de Recherche en Éducation de Nantes.

Magali Hersant mène des travaux dans le champ de la didactique des mathématiques, en particulier sur la résolution de problèmes et la problématisation à l'école primaire, les pratiques enseignantes, leur genèse et le rôle du contrat didactique dans l'activité mathématique des élèves.

Ses dernières publications aux Editions Retz

Découvrir toutes ses publications

Autres publications

Aux éditions Retz:

Maths à grands pas GS
Maths à grands pas PS-MS

Publications scientifiques:

Hersant, Magali. (2018c). De la formation à la pratique : que peut nous apprendre l’analyse de pratiques de stagiaires ? Mathématiques en scène : des ponts entre les disciplines. Présenté à Espace mathématiques francophone 2018, Gennevilliers.

Hersant, Magali, & Quiniou, A.-C. (2017). Conditions didactiques d’une activité mathématique au lycée professionnel : deux études de cas. Spirale, 59, 107‑122.

Hersant, Magali. (2016b). L’activité mathématique des élèves : nouveau regard sur les relations contrat didactique - milieu et perspective comparatiste. In Actes du séminaire national de l’ARDM -Année 2015 (IREM Paris, p. 141‑154). Consulté à l’adresse https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01317134/document

Hersant, M. (2016). Démarche d’investigation et apprentissages géométriques chez les professeurs des écoles. Problématisation à propos des « solides » de Platon. In Enjeux et débats en didactique des mathématiques - Actes de la 18ème école d’été de didactique des mathématiques (Vol. 2, p. 758‑765). Grenoble: La Pensée sauvage éd.

Hersant, Magali, & Orange-Ravachol, D. (2015). Démarche d’investigation et problématisation en mathématiques et en SVT : des problèmes de démarcation aux raisons d’une union. Recherche en Education, (21), 95‑108.

Bloch, I., Bosch, M., Butlen, D., Chambris, C., Clivaz, S., Gobert, S., … Mangiante-Orsola, C. (Éd.). (2015). Roles et places de la didactique des mathématiques et des didacticiens des mathématiques dans la société et dans le système éducatif. Grenoble: La Pensée Sauvage.

Hersant, Magali. (2014). Facette épistémologique et facette sociale du contrat didactique : une distinction pour mieux caractériser la relation contrat didactique milieu, l’action de l’enseignant et l’activité potentielle des élèves. Recherches en Didactique des Mathématiques, 34(1), 9‑31.

Hersant, Magali, & Morin, C. (2013). Pratiques enseignantes en mathématiques : expérience, savoir et normes (Hersant M. et Morin C.). Bordeaux: Presses Universitaires de Bordeaux.

Hersant, M. (2010). Empirisme et rationalité à l’école élémentaire, vers la preuve au cycle 3 (Mémoire de recherche, Habilitation à Diriger des recherches, Université de Nantes). Consulté à l’adresse https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01777604

Hersant, M., & Perrin-Glorian, M.-J. (2005). Characterization of an ordinary teaching practice with the help of the theory of didactic situations. Educational Studies in Mathematics, 59(1), 113‑151. https://doi.org/10.1007/s10649-005-2183-z

Perrin-Glorian, M. J., & Hersant, M. (2003). Milieu et contrat didactique, outils pour l’analyse de séquences ordinaires. Recherches en Didactique des Mathématiques, 23(2), 217‑276.

Hersant, M. (2001). Interactions didactiques et pratiques d’enseignement, le