Formation : Les élèves à comportement hautement perturbateur (cycles 1, 2, 3, 4)
Les élèves à comportement hautement perturbateur (cycles 1, 2, 3, 4)
Comprendre et gérer les situations de crises, outils pour apaiser le climat scolaire
Une formation conçue en partenariat avec 
Stéphane Sarazin :
enseignant spécialisé, formateur, co-auteur de Troubles du comportement en milieu scolaire, éditions Retz.
Durée
2 jours
(12 heures)
Date
Sur demande
Modalités
- Présentiel en collectif
- Dans votre école ou dans un site régional Asfored
- Dans toute la France métropolitaine
- Formation personnalisable : nous pouvons adapter la formation au cycle souhaité
Les objectifs de la formation
- Comprendre les comportements troublés pour mieux les appréhender et y répondre.
- Agir afin de limiter les comportements perturbateurs et anticiper les crises.
- Proposer des outils de prévention à l’ensemble de la classe afin de faciliter le vivre ensemble.
- Amener le jeune au comportement perturbateur à se réguler et à adopter une posture d’élève.
Le public concerné
Professionnels accompagnant des jeunes ayant des comportements difficiles, enseignants de cycles 1, 2, 3, 4.
Les points forts de la formation
- Des allers / retours entre concepts théoriques et déclinaison pratique.
- Des retours personnalisés sur des études de situations concrètes.
- Des réponses expérientielles pour les comportements les plus perturbateurs.
- Des outils qui s’appuient sur des références de psychoéducation.
- Des outils simples et adaptables dans leur mise en œuvre.
- Beaucoup d’outils conçus pour l’ensemble des élèves d’une classe.
Le programme des deux jours de formation
Comprendre, prévenir et anticiper les situations de crise
Matin : Les comportements hautement perturbateurs
Informations théoriques
- Les comportements troublés, de quoi parle-t-on ?
- Développement de l’enfant dans un environnement sécure : conséquences physiologiques et neurologiques.
- Développement de l’enfant dans un environnement insécure : effets et pistes de travail.
- L’origine et le rôle des émotions. Focus sur la peur et la colère qui animent ces jeunes.
Fin de matinée et début d’après-midi : Études de cas amenées par les stagiaires
Échanges interactifs
- Focus sur comment appréhender la situation ?
- Focus sur comment limiter les comportements inadaptés ?
Après-midi : Prévenir et anticiper la crise
Construction d’outils
- Éviter l’escalade : répondre au début d’agitation en détournant et redirigeant son attention.
- Anticiper la colère qui amène à la perte de contrôle.
Avec quoi l’enseignant repart :
- Un regard différent sur ces jeunes et leurs actes.
- Des attitudes, des postures et des aménagements facilitant l’apaisement.
- Des éléments à mettre en œuvre pour tenter de limiter la crise.
Des outils opérationnels, développant des habiletés sociales et facilitant le vivre ensemble.
Matin : Travailler sur les comportements qui dérangent au sein de la classe
Comment amener ces jeunes vers des comportements socialement acceptables par des stratégies bénéfiques à toute la classe ?
- Intégrer les concepts de Loi et Règle.
- Accompagner l’élève à respecter les contraintes de vie scolaire.
- Faciliter la capacité d’empathie.
- Favoriser une communication de qualité.
Après-midi : Travailler sur le vécu d’échec au sein de la classe
Ces jeunes manifestent très souvent une « peur d’apprendre ». Comment travailler avec ces élèves qui vivent l’apprentissage comme un danger ?
- Renforcer l’estime de soi et dépasser la peur d’apprendre.
- Être en capacité de supporter l’erreur.
- S’autoriser à laisser une trace de son travail.
- Quelles pédagogies quand on se vit en échec ?
Avec quoi repart l’enseignant :
- Des outils opérationnels à mettre en œuvre en classe.
- Une manière d’aborder ces élèves empêchés d’apprendre.
certifé Qualiopi
de la pédagogie depuis 50 ans
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