Rémi Brissiaud

Directeur de collections


Collection J'apprends les maths, de la maternelle au CM2, Retz.

Co-auteur


Aux côtés de Dragonbox école, méthode de mathématiques Les Noums, pour le CP et le CE1, Retz.

Articles de revues scientifiques à comité de lecture


Brissiaud R. (à paraître). Situations, interprétation, stratégies et conceptualisation : le cas des opérations arithmétiques. Numéro spécial du Bulletin de Psychologie en hommage à Jean-François Richard.


Brissiaud R. (2012). Dyscalculiques ou « mal débutés » ? Les réponses de la comparaison 87-99-2007 (DEPP). Children with dyscalculia or “who made a poor start in learning mathematics”? Responses from the 87-99-2007 comparison (DEPP). ANAE. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, n° 120-121, pp. 503-508.


Brissiaud R., Sander E. (2010). Arithmetic word problem solving: a Situation Strategy First Framework. Developmental Science, 13 (1), 92-107.


Brissiaud R. (2007). Calcul mental, symbolisme arithmétique et résolution de problèmes. Bulletin de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public (APMEP), n° 469, 213-224. http://www.apmep.fr/IMG/pdf/Brissiaud.pdf


Brissiaud R. (2005). Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l’illusion de cette compréhension. Rééducation Orthophonique, 223, 225-238.


Brissiaud R. (2004). Les deux formes de verbalisme qui font obstacle à la compréhension de la numération et comment les éviter. Nouvelle revue de l’AIS (Adaptation et intégration scolaires), 25, 67-74.


Léger L., Sander E., Richard J.-F., Brissiaud R., Legros D., Tijus C. (2002). Propriétés des objets et résolution de problèmes arithmétiques. Revue Française de Pédagogie, 139, 97-105.


Ouzoulias A., Fischer J-P., Brissiaud R. (2000). Comparaison de deux scénarios d’appropriation du lexique écrit. Enfance, 4, 393-416.


Brissiaud R. (1999). Quelques dysfonctionnements dans l’approche du nombre, leur diagnostic et leur abord pédagogique. Rééducation Orthophonique, 199, 53-68.


Brissiaud R. (1996). Didactique et échec en mathématiques. In J.-P. Astolfi (Ed) : Didactiques et Pédagogies. Éducations, 7, 45-48.


Brissiaud R. (1995). Une analyse du comptage en tant que pratique langagière en souligne le rôle ambivalent dans le progrès de l’enfant. In J.-P. Astolfi & G. Ducancel (Eds) : Apprentissages langagiers, apprentissages scientifiques. Repères, 12, 143-164.


Brissiaud R. (1995). Commentary on “The acquisition of counting concepts” (Olivier Frydman): Towards a Vygotskian approach to the psychogenesis of number. CPC, 14 (6), 695-702.


Brissiaud R. (1994). Teaching and Development: Solving “Missing Addend” Problems Using Substraction. In Schneuwly & Brossard (Eds): Learning and development: contributions from Vygotsky. European Journal of Psychology of Education, 9 (4), 343-365.


Brissiaud R. (1991). Distinguer plusieurs chemins vers le nombre permet de mieux comprendre certaines difficultés d’apprentissage et ouvre des voies de remédiation. Les Cahiers de Beaumont, 53, 48-52.


Brissiaud R. (1991). Calculer et compter de la Petite Section à la Grande Section. Grand N, 49, 37-48.


Brissiaud R. (1989). Compter à l’école maternelle. Oui, mais… Bulletin de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public, 367, 31-52.


Brissiaud R. (1988). De l’âge du capitaine à l’âge du berger : Quel contrôle de la validité d’un énoncé de problème au CE2 ? Revue Française de Pédagogie, 82, 23-31.


Brissiaud R., Escarrabajal M. C. (1986). Formulation des énoncés : classique vs récit. Revue Française de Pédagogie, 74, 47-52.


Brissiaud R. (1985). La lecture des énoncés de problèmes. Rencontres pédagogiques, 4, 65-92.


Ouvrages scientifiques


Brissiaud R. (2013). Apprendre à calculer à l’école – Les pièges à éviter en contexte francophone. Paris : Retz.


Brissiaud R. (2007). Premiers pas vers les maths. Les chemins de la réussite à l’école maternelle. Paris : Retz.


Brissiaud R. (2003). Comment les enfants apprennent à calculer (nouvelle édition) : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres. Paris : Retz.


Brissiaud R. (1989). Comment les enfants apprennent à calculer : Au-delà de Piaget et de la théorie des ensembles. Paris : Retz.
Traductions :
• En castillan (1993) : El aprendizaje del calculo : Mas alla de Piaget y de la teoria de los conjuntos. Madrid : Visor.
• En portugais (1994) : Como as crianças aprendem a calcular. Lisbonne : Instituto Piaget.

Chapitres d’ouvrages scientifiques


Brissiaud R. (2008). L’enseignement de l’arithmétique élémentaire et l’approche historico-culturelle en éducation. In : Brossard M., Fijalkow J. (Eds) : Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques. Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux.


Brissiaud R., Sander E. (2007). Conceptualisation arithmétique, résolution de problèmes et enseignement des opérations arithmétiques à l’école : une étude longitudinale au CE1. In Merri M. (Ed.), Activités humaines et conceptualisations. Questions à Gérard Vergnaud (pp. 404-415). Toulouse : Presses Universitaires du Mirail.


Brissiaud R. (2006). « La conceptualisation se fait par domaine : comment la favoriser ? », In Toupiol G. (Ed), Apprendre et Comprendre (pp. 9-27). Paris : Retz et Saint-Jean-Pla-de-Corts : Fname.


Brissiaud R. (2002). Psychologie et didactique : choisir des problèmes qui favorisent la conceptualisation des opérations arithmétiques. In Bideaud J., Lehalle H. (Eds) : Traité des Sciences Cognitives – Le développement des activités numériques chez l’enfant, 265-291. Paris : Hermes.


Brissiaud R. (2001). La capacité à « faire parler le contexte » : quelle contribution à la réussite ? In Chauveau G. (Ed) : Comprendre l’enfant apprenti lecteur, 46-71. Paris : Retz.


Brissiaud R. (1994). Penser l’usage du mot « fois » et l’interaction oral / écrit lors de l’apprentissage initial de la multiplication. In Artigue M., Gras R., Laborde C, Tavignot P. (Eds) : Vingt ans de didactique des mathématiques en France (pp.195-202). Grenoble : La pensée sauvage.


Brissiaud R. (1991). Un outil pour construire le nombre : les collections-témoins de doigts. In Bideaud J., Meljac C., Fischer J.-P. (Eds) : Les chemins du nombre (pp. 59-90). Lille : Presses Universitaires de Lille.
Traduction :
• En anglais (1992) : A tool for number construction : finger symbol sets. In Bideaud J., Meljac C., Fischer J.-P. (Eds) : Pathways to number (pp. 41-65). Hillsdale : Lawrence Erlbaum.


Chapitres d’ouvrages d’enseignement


Brissiaud R. (1998). L’acquisition de connaissances numériques. In Ghiglione R., Richard J.-F. (Eds). Cours de psychologie, Tome 3 : champs et théories (2e édition, pp. 98-109).



Conférences invitéesBrissiaud R. (2013). Distinguer deux formes de comptage et divers usages des doigts pour comprendre l’ambivalence de ces outils culturels. Séminaire interdisciplinaire 2013 des Archives Jean Piaget : L’origine des nombres. Conférence du 5 mars 2013. http://archivespiaget.ch/fr/activites-scientifiques/seminaires/programme-2013/index.html


Brissiaud R. (2010). Comment les enfants (3-6 ans) apprennent-ils à calculer ? Conférence publique à l’Université de Neuchâtel le 23 novembre 2010.


Brissiaud R. (2007). La didactique des opérations arithmétiques : l’apport des grandes théories psychologiques, Forum Retz – Le Monde de l’Education : « Enseignant et psychologues : quelles collaborations ». Maison de la Mutualité, mars 2007.


Brissiaud R. (2006). Quelle représentation initiale d’un problème arithmétique avant et après scolarisation ? Journée de l’école Doctorale Compréhension, Raisonnement et Acquisitions de Connaissances, Laboratoire Paragraphe, Université Paris-8.


Brissiaud R. (2004). Appropriation du nombre et des opérations arithmétiques, aspects pédagogiques. Colloque « Les dyscalculies » organisé par l’Association pour la Recherche sur les Troubles des Apprentissages, Hopital Cochin, mai 2004.


Brissiaud R. (2003). La didactique des opérations arithmétiques : l’apport des grandes théories psychologiques, Forum Retz – Le Monde de l’Education : « Enseignant et psychologues : quelles collaborations » ; Maison de la Mutualité, mars 2003.


Brissiaud R. (2002). Psychologie et didactique : les deux processus d’abstraction qui permettent la conceptualisation arithmétique, Ve Rencontres d’orthophonie, Développement cognitive et activités logicomathématiques, Hôpital de la Salpétrière, décembre 2002.


Brissiaud R. (1997). Le professeur des écoles en classe de mathématiques : quelles responsabilités ? In Bentolila A. (Ed), Les Entretiens Nathan : L’école et ses maîtres, (pp. 9-24). Paris : Nathan.


Actes publiés de congrès et colloques


Brissiaud R. (2013) L’effondrement des performances en calcul entre 1987 et 1999 : Quelle épidémiologie ? In Sylvie Coppé & Mariam Haspekian (Eds) : Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques 2013. pp. 29-45. http://www.irem.univ-paris-diderot.fr/up/publications/IPS14002.pdf


Brissiaud R. (2004) La résolution de problèmes arithmétiques : une étude longitudinale au CE1. In ARDM (Ed) Séminaire national de didactique des mathématiques 2004 Les actes, pp. 223-22 http://www.irem.univ-paris-diderot.fr/up/publications/AAR05003.pdf


Brissiaud R. (2002) phénomène de concordance/discordance entre la représentation initiale d’un problème et l’économie de sa résolution numérique : le cas de la division euclidienne. Communication présentée au Colloque Cognitique : Les apprentissages et leurs dysfonctionnements. 17-18 juin. Paris.


Brissiaud R. (2001) Un nouveau concept pour penser le progrès en arithmétique élémentaire : celui de concordance / discordance entre la représentation initiale d’un problème et l’économie de sa résolution numérique. In Theresa Assude & Brigitte Grugeon (Eds) : Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2001, p. 135-150 http://www.irem.univ-paris-diderot.fr/up/publications/AAR02005.pdf


Brissiaud R. (2001) Enseigner une comptine numérique "à l’asiatique" au CP : Pourquoi et comment ? Colloque des formateurs et professeurs de mathématiques chargés de la formation des maîtres. COPIRELEM – Tours, mai 2001


Brissiaud R. (2000) Apprendre l’arithmétique élémentaire : les cas de concordance / discordance entre la représentation initiale d’un problème et l’économie de sa résolution numérique. Actes des Journées Internationales d’Orsay de Sciences Cognitives (JIOSC 2000) : L’Apprentissage. Une Approche transdisciplinaire - décembre 2000 (pp. 105-110), 2000.


Brissiaud R. (1998). Les fractions et les décimaux au CM1. Une nouvelle approche. XXV Colloque des formateurs et professeurs de mathématiques chargés de la formation des maîtres. COPIRELEM – Loctudy, mai 1998 (pp 147-171).


Brissiaud R. (1995) Un exemple d’opérationalisation de la notion de zone proximale de développement concernant la didactique de la soustraction. In C. Margolinas (Ed) : Les débats de didactique des mathématiques – Actes du séminaire national 1993-1994

Colloques et congrès sans actes ou avec actes courts


Brissiaud R., Meunier J.-M., Sander E. (2007). Vers l’étude expérimentale d’une étape importante de la conceptualisation arithmétique : le changement d’interprétation qui permet l’accès au schème de résolution d’un problème. Colloque Construction et Education III : Construction intra/intersubjective des connaissances et du sujet connaissant. Genève.


Brissiaud R., (2007). Un cadre théorique pour penser le calcul mental, l’usage du symbolisme arithmétique et la résolution de problèmes à l’école : le modèle hiérarchique des stratégies de résolution de problèmes. Communication présentée au XXXIVe colloque COPIRELEM, Troyes (France).


Brissiaud R. (2007). Procédures et conceptualisation : le cas de l’arithmétique élémentaire, Hommage à Jean-François Richard. Communication présentée au Congrès de la Société Française de Psychologie, Nantes (France).


Brissiaud R. (2006). Les mathématiques à l’école maternelle et élémentaire : forces et faiblesses des programmes de 2002. Communication présentéeà la 6e Université d’Automne du SNUipp, La Londe-les-Maures (France).


Brissiaud R. (2005). L’apprentissage des nombres et des opérations aux cycles 1 et 2 : les points-clés. 5e Université d’Automne du SNUipp. La Londe-les-Maures (France).


Brissiaud R. (2004). Langage, conceptualisation et production de récits à l’école maternelle. 4e Université d’Automne du SNUipp. La Londe-les-Maures (France).


Brissiaud R. (2004). Conceptualisation des operations arithmétiques et des nombres : quels en sont les enjeux cruciaux ? XXXIe colloque COPIRELEM, Foix (France).


Brissiaud R. (2000). Chercheur et auteur de manuels : un témoignage. Actes du XXXIIIe Congrès de l’Association Nationale des Conseillers Pédagogiques (Ed), Blois (France).


Brissiaud R. (1998). Pourquoi l’école à deux ans et pour y faire quoi ? In Syndicat Unitaire des Instituteurs, des Professeurs des écoles et Pegc (SNUipp) (Ed). Actes du forum : Maternelle offre avenir (pp. 25-29).


Brissiaud R. (1997). Être formateur : prendre au sérieux certains débats pédagogiques fondamentaux. In Association Nationale des Conseillers Pédagogiques (Ed), Le conseiller pédagogique et la formation, actes du XXXIe Congrès national (p. 93-125). Paris : Hachette.


Articles de vulgarisation et de valorisation de la recherche


Brissiaud R. (2009). « 8 + 6 », ça fait combien ? Les cahiers pédagogiques : Aider à mémoriser, n° 479.


Brissiaud R. (2006). Les mots biaisés de Robien. Article publié dans la rubrique « Rebonds » du journal Libération du lundi 6 juillet 2006.


Brissiaud R. (2004). Allégements de programmes et échec scolaire. Les cahiers pédagogiques, n° 427, pp. 23-25.


Brissiaud R. (2002). Calcul mental ou calculette ? Journal des Instituteurs, 1559, p. 68.


Brissiaud R. (2000). La monnaie unique contre le calcul ? Le Monde de l’éducation, 281, p. 47.


Brissiaud R. (1999). L’euro, le cent et les enfants. Journal des Instituteurs, 1525, pp. 67-72.


Brissiaud R.(1998). Le manuel de mathématiques à l’école élémentaire : un retour en grâce bien tempéré. Les cahiers pédagogiques, n° 369, pp. 41-44.

Textes mis en ligne sur le site de la Commission Française pour l’Enseignement des Mathématiques (Cfem)
http://www.cfem.asso.fr/debats/premiers-apprentissages-numeriques


Brissiaud R. (octobre 2014). Pourquoi l’école a-t-elle enseigné le comptage-numérotage pendant près de 30 années ? Une ressource à restaurer : un usage commun des mots grandeur, quantité, nombre, numéro, cardinal, ordinal, etc.
http://www.cfem.asso.fr/debats/premiers-apprentissages-numeriques/Brissiaud_UneRessourceaRestaurer.pdf


Brissiaud R. (décembre 2014). Vers la fin de la confusion entre le nombre et la quantité représentée par une collection de numéros ?
http://www.cfem.asso.fr/debats/premiers-apprentissages-numeriques/BrissiaudCfem2.pdf


Textes mis en ligne sur le site Educmath (Ife)


Brissiaud R. (2012). Quelles pratiques pédagogiques faut-il éviter à l’école maternelle et au CP ? Les réponses d’une expérimentation à l’échelle de la nation.
http://educmath.ens-lyon.fr/Educmath/dossier-manifestations/conference-nationale/contributions/conference-nationale-%20Brissiaud/?searchterm=Brissiaud


Brissiaud R. (2007). Calcul mental, symbolisme arithmétique et résolution de problèmes : quelques apports récents de la psychologie cognitive et culturelle.
http://educmath.ens-lyon.fr/Educmath/en-debat/place-du-calcul-enseignement-primaire/remi_brissiaud



Textes mis en ligne sur le site des Cahiers Pédagogiques

Brissiaud R. (juin 2012). L’enseignement du comptage en débat.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-enseignement-du-comptage-en-debat


Brissiaud R. (2006). L’erreur orthographique, l’apprentissage implicite et la question des méthodes de lecture-écriture.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-erreur-orthographique-l-apprentissage-implicite-et-la-question-des-methodes-de-lecture-ecriture


Brissiaud R., Ouzoulias A. (2006). Apprentissage de la lecture : halte à la charlatanerie. http://www.cahiers-pedagogiques.com/Apprentissage-de-la-lecture-halte-a-la-charlatanerie


Brissiaud R. (2006). L’enseignement des mathématiques à l’école : vers quelle réforme allons-nous ?
http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-enseignement-des-mathematiques-a-l-ecole-vers-quelle-reforme-allons-nous


Brissiaud R. (2004). Allègements successifs des programmes : une légèreté didactique ?
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Allegements-successifs-des-programmes-en-mathematiques-une-legerete-didactique-version-longue


Textes mis en ligne sur le site du Café Pédagogique

2015


Brissiaud R. (mai 2015). Retour sur le programme du cycle 2. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/27052015Article635683081933789451.aspx


Brissiaud R. (mai 2015). Nouveau programme de maths du cycle 2 : Point fort, point faible.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/06052015Article635664936982867067.aspx


Brissiaud R. (janvier 2015). Maternelle : la refondation attendue est enfin au rendez-vous.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/01/30012015Article635581990193425523.aspx

2014


Brissiaud R. (décembre 2014). Sur la découverte du principe alphabétique en maternelle.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/12/22122014Article635548355590851454.aspx


Brissiaud R. (décembre 2014). Le nombre dans la synthèse de la consultation maternelle.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/12/16122014Article635543110360526449.aspx



Brissiaud R. (septembre 2014). Le nombre dans le projet de programme maternelle : uneanalyse critique.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/09/01092014Article635451530839033062.aspx


Brissiaud R. (juin 2014). Aménagements de programme : Une occasion ratée.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/24062014Article635391933182129579.aspx


Brissiaud R. (18 avril 2014). Lecture : la réponse de Rémi Brissiaud.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/04/18042014Article635333873257624069.aspx


Brissiaud R. (7 avril 2014). Lecture : une autre façon d’aller vers une éducation basée sur la preuve (2- Suite et fin).
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/04/07042014Article635324487489828633.aspx


Brissiaud R. (4 avril 2014). Lecture : une autre façon d’aller vers une éducation basée sur la preuve (1).
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/04/04042014Article635321946980819517.aspx


Brissiaud R. (31 mars 2014). La lecture et l’« evidence based education ».
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/31032014Article635318475992633667.aspx


Brissiaud R. (21 mars 2014). École, programmes et neurosciences, évitons un nouveau dogmatisme !
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/21032014Article635309778291938360.aspx


Brissiaud R. (février 2014). In memoriam André Ouzoulias.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/02/10022014Article635276149799605934.aspx

2013


Brissiaud R. (décembre 2013). Pour les maths, le redressement commence avec les programmes du primaire.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2013/05122013PisaRBrissiaud.aspx


Brissiaud R. (octobre 2013). Il est urgent de modifier les programmes de l’école maternelle.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/10/14102013Article635173225180588330.aspx


Brissiaud R. (septembre 2013). Maternelle : de faux bons résultats.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/09/18092013Article635150858806829907.aspx

2012


Brissiaud R. (14 novembre 2012). Il faut refonder l’apprentissage des nombres en maternelle (3/3).
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/11/14112012Article634884724866499041.aspx


Brissiaud R. (13 novembre 2012). Il faut refonder l’apprentissage des nombres en maternelle (2/3).
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/11/13112012Article634883769681491654.aspx


Brissiaud R. (12 novembre 2012). Il faut refonder l’apprentissage des nombres en maternelle (1/3).
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/11/12112012Article634882967527254607.aspx

2008-2011


Brissiaud R. (mai 2011). L’évaluation, le comptage mécanique et la dégradation des performances en calcul.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/05/20_Brissiaud_comptage.aspx


Brissiaud R. (octobre 2010). La pédagogie et la didactique des opérations arithmétiques à l’école : le dilemme de l’automatisation, celui de la symbolisation et l’inspection générale.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2010/RBrissiaud_Operationsarithmetiques1.aspx


Brissiaud R. (janvier 2009). Une évaluation mal conçue ?
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/pages/2009/evacm2_rbrissiaud.aspx


Brissiaud R. (novembre 2008). Pédagogie du nombre chez les 2-3 ans en PS.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/pages/2008/mat08_pedagogie_du_nombre_en_ps.aspx


Brissiaud R. (février 2008). Les mathématiques à l’école : programmes, liberté pédagogique et réussite scolaire.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/pages/2008/programmes_brissiaud.aspx

2006


Brissiaud R. (2006). Des académiciens naïfs mais dont les prudences devraient inspirer le ministre.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/maths06_11.aspx


Brissiaud R. (2006). Le débat sur l’enseignement des mathématiques à l’école : la situation à la rentrée 2006.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/calcul_8.aspx


Brissiaud R. (2006). Calcul et résolution de problèmes : le débat avance.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/contribs_brissiaud3.aspx


Brissiaud R. (2006). Calcul et résolution de problèmes arithmétiques : il n'y a pas de paradis pédagogique perd.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/contribs_brissiaud3.aspx


Brissiaud R. (2006). Lecture : Même les scientifiques devraient être plus prudents.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/brissiaud.php