Formation : Fluence et fluidité (cycles 2 et 3, 6e)
Fluence et fluidité (cycles 2 et 3, 6e)
Faire progresser chaque élève en lecture fluente
Une formation conçue en partenariat avec 
Éric Battut :
professeur des écoles, enseignant spécialisé, maitre formateur, conseiller pédagogique, auteur de nombreux ouvrages. Il est également un spécialiste de la différenciation pédagogique, de la prise en compte des élèves en difficultés et de la gestion de classe. Il anime des formations auprès d’un public enseignant et de formateurs.
Durée
1 jour (6 heures)
Date
Sur demande
Modalités
- Présentiel en collectif
- Dans votre école, votre collège ou dans un site régional Asfored
- Dans toute la France métropolitaine
- Formation personnalisable : nous pouvons adapter la formation au cycle souhaité
Les objectifs de la formation
- S’approprier des outils clés en main qui permettent de réelles améliorations de performances en lecture fluente et/ou expressive pour tout type de lecteur, quels que soient ses acquis de départ.
- Savoir identifier les différentes natures de besoins et connaitre les activités de renforcement qui permettent de les surmonter.
- Savoir comment organiser sa classe, son cycle, son école pour que chacun progresse à son juste besoin.
Le public concerné
Professeurs des écoles des cycles 2 et 3, ainsi que leurs pilotes et formateurs.
Professeurs de collègue de 6e en charge de la fluence, ainsi que leurs personnels de direction.
Les points forts de la formation
- La formation s’appuie sur l’analyse avec les enseignants de productions orales de différents types d’élèves.
- Une typologie d’erreurs et de difficultés récurrentes est alors identifiée et pour chacune d’elles des remédiations adaptées sont proposées.
- La formation propose des modalités de différenciation permettant de gérer conjointement les différents niveaux de compétence d’une même classe.
- Si l’ambition de ces activités de fluence vise l’aisance et la précision du décodage des textes, les supports employés en classe sont toujours de beaux textes littéraires permettant de lier littérature et fluence dans de réelles séances de français.
Le programme de la journée
Matin : Déterminer ce qui fait obstacle. Saisir les points d’appui
- Se vivre soi-même lecteur fluent. Quelles sont nos propres difficultés, significatives des différents obstacles que tout lecteur doit surmonter.
- En tirer des besoins d’entrainements nécessaires.
- Aboutir à une typologie d’erreurs, d’obstacles et de difficultés.
Ateliers : Écouter et analyser des productions orales de différents élèves. Caractériser les natures d’erreurs, de difficultés et d’obstacles. - Mise en commun. Définir 4 degrés de compétence.
Après-midi : Mise en œuvre pédagogique
- Confronter ces constats aux attentes institutionnelles : programmes et évaluations nationales.
- Définir le concept de fluence fluidité.
Atelier : Construire et mettre en place les séances différenciées permettant de répondre aux besoins de chaque élève : contenus et dispositif organisationnel. - Mise en commun.
- Visionnage de séances types.
Avec quoi repart l’enseignant :
- Des clés pour comprendre ce qui fait obstacle à la fluence ou la fluidité chez certains élèves.
- Une typologie permettant de caractériser les natures d’erreurs en situation de lecture à voix haute.
- Une démarche clé en main pour enseigner la fluence adaptée aux différents besoins des élèves.
- Des propositions de dispositifs opérationnels en "classe entière" ou atelier "groupe de besoin".
au titre des actions de formation
de la pédagogie depuis 50 ans
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