Formation : Méthode explicite pour enseigner l’écriture (cycle 1)

Matin : Clarifier le rôle des diverses composantes concernées par cet apprentissage

• Les fonctions sollicitées : fonctions cognitives et les fonctions sensorielles
  Apports de situations concrètes pour les développer
• La préparation à l’écriture : préparation directe (graphismes), préparation indirecte (motricité codages, fonction symbolique, etc.)
  Présentation de situations innovantes
• Les organisations matérielles : les outils et leur tenue, les supports d’écriture, les affichages
  Les choix les plus pertinents

Après-midi : Construire des situations d’enseignement

• Les pratiques, les méthodes : réfléchir sur sa pratique, échanges entre stagiaires
• La leçon d’écriture : description et mise en œuvre des leçons d’écriture
  Simulation d’une leçon d’écriture selon le principe d’un enseignement explicite
• La copie, ses difficultés
  Apports de différents procédés de stratégies de copie

Matin : Les spécificités de l’écriture cursive

• Les difficultés à surmonter : coordinations, forme et taille des lettres, liaisons inter-lettres
  Analyse d’écritures d’élèves : essayer d’identifier l’origine des difficultés et les remédiations possibles
• La forme des lettres cursives : confronter les modèles d’écriture propres à chacun, et arriver à établir un consensus
  Importance d’une harmonisation dans le choix de la forme des lettres cursives, source de difficultés

Après-midi : Les harmonisations et prises de décisions

• Aider les élèves à s’approprier la forme et le programme moteur pour chacune des lettres
  Présentation d’une technique d’identification de la forme des lettres
• Progressivité des apprentissages au cours du cycle et dans chacune des classes
  Débats et propositions
• Le rôle de l’équipe enseignante et de l’équipe éducative
  Les consensus entre adultes dans le cycle
  Le rôle et l’information des parents
  Communiquer aux parents les choix des enseignants en matière d’écriture par un document collectivement élaboré

Discussions autour des cas particuliers(dysgraphie)

Les acquis en fin de stage :

• Avoir acquis des connaissances sur le développement psychomoteur de l’enfant comme aide à l’organisation des enseignements.
• Proposer des activités graphiques pertinentes, veiller au développement de la motricité fine.
• Prendre en compte l’efficacité de la leçon d’écriture.
• Apporter aux élèves des stratégies pour les tâches de copie, du point de vue de la discrimination visuelle des lettres et de leur mémorisation.
• L’importance des communications entre adultes.

Les diaporamas présentés au cours des deux journées seront fournis aux enseignants.