Formation : Comment envisager une école inclusive pour tous les élèves ?
Comment envisager une école inclusive pour tous les élèves ? (cycles 2, 3, 4)
Scolariser tous les élèves en promouvant une école et des apprentissages accessibles
Une formation conçue en partenariat avec 
Marie Toullec-Théry :
professeure des Universités en Sciences de l’Education et de la formation (CREN, Nantes Université, Inspé) ; spécialiste de l’école inclusive.
Durée
2 jours
(12 heures)
Date
Sur demande
Modalités
- Présentiel en collectif
- Dans votre école ou dans un site régional Asfored
- Dans toute la France métropolitaine
- Formation personnalisable : nous pouvons adapter la formation au cycle souhaité
Les objectifs de la formation
- S’approprier la notion d’accessibilité en privilégiant le lien avec des pratiques effectives en classe.
- Repérer des obstacles que rencontrent des élèves et trouver des pistes de résolution, des ressources potentielles.
Le public concerné
Enseignants (qu’ils soient ou non spécialisés), formateurs.
Les points forts de la formation
- Une formation fondée sur les épisodes filmés et des photos issus de pratiques de classe.
- Une analyse de productions d’élèves.
- Une place centrale accordée aux interactions dans le groupe, aux échanges d’expériences.
Le programme des deux jours de formation
Une école inclusive accessible à tous
Matin
Éléments pour comprendre ce qu’est une école inclusive fondée sur l’accessibilité des situations d’enseignement-apprentissage.
Atelier 1 : À partir de productions d’élèves, comment rendre une situation d’apprentissage plus accessible ?
Quelques résultats de recherches.
Synthèse des pistes envisagées et élaboration d’une fiche ressource, aide à l’accessibilité d’une situation
Après-midi
Visionnage d’une capsule vidéo (entretien d’une enseignante avec une élève à propos de sa production en lecture compréhension)
Atelier 2 : Analyse de ce que dit l’élève de sa production. Comment envisager une accessibilité de la situation ?
Le travail à plusieurs est-il un gage d’accessibilité ?
Présentation de quelques exemples en classe (coenseignement/cointervention). Plus-values et limites d’un travail partagé.
Avec quoi repart l’enseignant ?
- Une attention aiguisée aux obstacles des situations d’enseignement-apprentissage.
- Quelques résultats de recherche sur l’accessibilité.
Travailler à l’accessibilisation des apprentissages
Matin
Visionnage de quelques épisodes d’une intervention d’André Tricot sur la « charge cognitive » et discussion.
Atelier 3 : À partir de cette intervention, à quoi peut-on être attentif lorsqu’on produit une situation d’apprentissage pour des élèves, dans leur hétérogénéité ?
Poursuivre collectivement la documentation de la fiche-ressource commencée lors de la Journée 1.
Atelier 4 : Qu’est-ce que les différents temps de travail font bouger dans mes pratiques ?
Après-midi
Accessibilité et compensation, deux piliers d’une école inclusive : le cas des AESH.
Résultats de recherches sur les compensations humaines que sont les AESH, quelles pistes pour une accessibilité accrue des élèves accompagnés ?
Discussion sur les compensations et finalisation de la fiche-outil construite sur les deux journées.
Bilan
Avec quoi repart l’enseignant ?
- Une connaissance de la notion de charge cognitive et des pistes pour les pratiques effectives.
- Comprendre en quoi l’accessibilité ne rime pas avec individualisation.
- Des pistes pour améliorer son travail avec un AESH.
au titre des actions de formation
de la pédagogie depuis 50 ans
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