Narramus : apprendre à comprendre et à raconter une histoire en maternelle !

Après Lector & Lectrix, et Lectorino & Lectorinette, découvrez Narramus de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, pour apprendre à comprendre et à raconter une histoire ! De nombreux titres sont maintenant disponibles, couvrant tous les niveaux de la maternelle, ainsi que le CP et le CE1. Consultez aussi les informations que nous avons déjà sur les nouveaux titres Narramus à venir !

Premier scénario de la collection Narramus, La sieste de Moussa est destiné aux enseignants de moyenne section de maternelle, et peut aussi être utilisé par ceux de grande section en début d’année scolaire.

Il a été élaboré avec des enseignants et testé avec succès dans plus de 200 classes !

Le dispositif Narramus est composé de trois éléments

1. L'album jeunesse La sieste de Moussa (inclus dans le guide pédagogique)

La sieste de Moussa est un conte écrit et illustré par Zémanel, édité par Père Castor (2008).

Il raconte l’histoire d’un petit garçon, Moussa, qui décide de faire une sieste.

Mais plusieurs animaux viennent successivement lui rendre visite et l’empêchent de dormir.

Cependant Moussa est malin et va trouver une solution pour tous les faire partir, enfin… presque tous. Il s’agit d’un conte « en randonnée » qui présente une structure très répétitive : les 6 épisodes sont écrits de manière presque identique.

2. Le guide pédagogique

Il est constitué de deux parties :

- la présentation générale incluant une analyse de nos fondements théoriques,
- le scénario regroupant les fiches de préparation des huit modules.

Les modules, décrits avec beaucoup de minutie, donnent une vue claire des objectifs et de la manière de mener les différentes activités proposées, pour faciliter le travail de préparation.

Chaque module est présenté sur une double page :

- À gauche, une description des différentes étapes à suivre, des tâches à réaliser, des consignes à donner avec des propositions d’énoncés pour l’enseignant.e et des réponses que l’on attend des élèves.

- À droite, des commentaires de natures très différentes : conseil pratique, justification d’une option didactique déconcertante ou inhabituelle, explicitation de la théorie sous-jacente à l’une des propositions des auteurs.

Pour les rédiger, les auteurs ont recensé les questions posées par les enseignants qui ont testé leurs différents prototypes et imaginé celles que ne manqueraient pas de se poser leurs collègues.

Ils y relaient aussi les observations, les témoignages ou les conseils des enseignants-concepteurs.

3. Les ressources numériques

Il contient tous les supports utiles pour la mise en œuvre des modules (textes, illustrations, animations, version audio de l’histoire...) à utiliser avec un vidéoprojecteur.

En classe, l’attention est d’abord une affaire de regard, de référence visuelle partagée.

Projeter une image permet d’obtenir une attention conjointe : tous ont sous les yeux ce dont on parle, au moment où on l’évoque, contrairement à l’illustration d’un album qui circule.

Le numérique permet de présenter le texte sans l’illustration ou l’inverse, de montrer toutes les illustrations d’un même épisode sur une même diapositive et de soutenir ainsi le rappel, de faire disparaitre des informations ou d’en ajouter, de faire écouter un épisode de l’histoire, de multiplier les feed-back pour étudier et mémoriser le vocabulaire…

Les enseignants-concepteurs sont unanimes pour considérer que le numérique apporte une véritable plus-value à beaucoup d’activités.

Certains en font cependant un usage moins systématique que celui proposé.

A vous d’expérimenter !