Les projets de nouveaux programmes en français et mathématiques cycle 1 et 2

Le 30 avril 2024

Rappel : le 8 janvier 2024, le Conseil Supérieur des Programmes a été officiellement chargé par le ministère de procéder à une révision progressive des programmes de l’école primaire.

Ces programmes doivent :

• s’appuyer sur les guides publiés ces dernières années (lecture, résolution de problèmes…)
• commencer par le français et les mathématiques
• être davantage centrés autour de ce que l’élève doit apprendre
• être plus lisibles par les PE ou les parents.

Où en sommes-nous dans l’optique de la rentrée scolaire 2024 ?

Le CSP a publié les projets de programmes le 8 avril 2024, une consultation est organisée du 16 avril au 13 mai 2024.
À ce jour, seuls les nouveaux programmes de la PS et du CP en français et en mathématiques devraient être appliqués en septembre 2024.
On commencerait donc par la première année des deux premiers cycles.

La labellisation

Le projet de labellisation, mené en parallèle des nouveaux programmes, est vraisemblablement reporté à la rentrée scolaire 2025 pour les manuels de CP (français et mathématiques). Si ce calendrier devait être avancé, nous soumettrions nos ouvrages concernés dès cette année.

Que retenir des projets de programmes ?

Cycle 1

Les repères sont exprimés en fonction des âges des élèves ou de leur progression (entre 3 et 4 ans, à partir de 4 ans, à partir de 5 ans, ou lorsque la connaissance est observée).

• Français

L’accent porte toujours sur l’acquisition du langage oral, l’acquisition du vocabulaire et le développement des compétences syntaxiques. Le projet de programmes met aussi en avant le passage de l’oral à l’écrit en vue de la préparation à la lecture en classe de CP : travail sur la phonologie et le principe alphabétique, apprentissage du geste d’écriture et production de premiers écrits.

Pour le document complet et officiel c’est ici

• Mathématiques

Le programme est structuré en cinq thématiques : découvrir les nombres (fonction cardinale et ordinale), utiliser les nombres pour résoudre des problèmes, explorer les solides et les formes planes, explorer les grandeurs et se familiarisation avec les motifs organisés.

L’enseignement s’appuie sur les quatre modalités d’apprentissage de l’école maternelle (le jeu, la résolution de problèmes concrets, l’entrainement, la mémorisation) auxquelles s’intègre la manipulation.

A la fin de la GS, il est attendu de l’élève, entre autres, qu’il sache composer et décomposer des nombres, ordonner des quantités, lire et écrire la représentation chiffrée des nombres de 1 à 10.

Pour le document complet et officiel c’est ici

Cycle 2 CP

• Français

Pour l’ensemble du cycle 2, le projet de programme est organisé en cinq grands domaines :

• lecture
• écriture
• oral
• vocabulaire
• grammaire et vocabulaire

Le programme réaffirme la place centrale de l’apprentissage de la lecture pour le cycle et particulièrement en CP. Cet enseignement doit comporter trois entrées qui se complètent :

• l’automatisation progressive du décodage fondée sur apprentissage systématique, intensif, structuré et quotidien des correspondances graphophonologiques ;
• la lecture à voix haute ;
• la compréhension de textes dans toutes les disciplines.

Les textes lus par l’élève doivent être déchiffrables, en fonction des CGP étudiées, et l’usage des mots-outils réduit au strict minimum.
Les projets de programme insistent aussi sur le travail d’encodage, de fluence, de compréhension, en lien avec une première culture littéraire.

Pour le document complet et officiel c’est ici

• Mathématiques

Le projet de programmes est organisé en quatre grands domaines :

• nombres, calculs et résolutions de problèmes ;
• grandeurs et mesures ;
• espace et géométrie ;
• organisation et gestion de données.

L’accent est mis sur la partie nombre, calculs et résolution de nombres. En voici les grandes lignes pour le CP :

• Les nombres jusqu’à 100 en fin de CP. Jusqu’à 59 en fin de période 2 et 100 au plus tard en période 3.
• Première familiarisation avec les fractions par l’introduction des mots « demi », « moitié » et « quart », sans introduction de l’écriture fractionnaire.
• Les quatre opérations sont mobilisées lors de la résolution de problèmes. L’addition posée n’est introduite qu’en période 4 ou 5. Des soustractions par manipulation sont effectuées dès la période 3 dans le cadre de la résolution de problèmes.

En calcul mental, les travaux sont menés sur des nombres jusqu’à 100, de manière régulière et explicite pour parvenir à une fluence en calcul.

La résolution de problèmes fait l’objet d’un enseignement explicite qui s’appuie sur un modèle en quatre phases : comprendre, modéliser, calculer, répondre. Au CP, la phase « Calculer » peut se limiter à réunir deux collections ou à identifier la quantité à retirer d’une collection, puis à dénombrer les éléments restants, sans effectuer réellement de calculs.

Pour le document complet et officiel c’est ici